美国学生为何过不了我们的四六级？

“大学英语四六级考试存在弊端，这一点教育部是清楚的，而且正在研究改革的办法”，说这番话的是教育部副部长张保庆。

教育部官员终于承认了四六级考试的“弊端”，但什么弊端呢？语焉不详。

2月24日《南方周末》的一则报道，则让人们从另一侧面看到了英语教学与四六级考试的缺陷。

清华大学外语系退休教授孙复初在接受《南方周末》记者采访时讲了这样一件事：

我国一对外交官夫妻长期在美国工作，他们的孩子在美国上了高中，因成绩优异获得奖学金进入美国的大学。

这位在美国能用英语自由对话与写作、英语水平与美国大学生相当的学子，回到国内后居然通不过大学二年级的英语考试。

就是说，美国的大学生，其英语水平未必能通过我们的四六级考试。

真正会英语的学生难过关，而国内那些不能用英语流利会话、不能用英语写论文、不能看英语资料的学生，却一批又一批通过了四六级考试，这说明了什么？

四六级考试也不例外，应用才是目的，而不是为了考试而考试。我国的英语四六级考试，沿用了标准化考试方法，所倡导的是机械化、公式化、概念化，讲究的是死记硬背，是一种为考试为考试、考完就忘记的“哑巴与无用”的英语。

孙复初讲，二十多年的实践证明，以考试为导向的四六级考试，极不科学；教育部的某些官员也表示，英语四六级考试是一种引进的落后考试方法。

弊端百出的四六级考试，并没有因为公众与官方的质疑而得到完善，相反，其地位却在不断恶性膨胀，一项水平测试，却与毕业证书、就业等方方面面挂钩，成了大学生必须逾越的“死杠杠”。

如何改革四六级考试的“弊端”？是修修补补还是彻底颠覆？有教育专家介绍，在西方国家的大学，除个别专业外，根本没有什么外语课，有的也只是选修。

他们这样做的理由很简单，外语是学习大学其他课程的工具，而不是大学必须要学习的内容。

是啊，英语不过是一种学习工具，如果学习各项专业知识时需要它，即使没有四六级考试，他也得自觉、主动地去学，反之，如果一辈子都用不着英语，你硬逼他学，不是劳民伤财吗？

外语就是一种学习工具，我们必须明白这个最为关键的概念，而不能轻重不分、本末倒置。