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美国学生为何过不了我们的四六级?

“大学英语四六级考试存在弊端,这一点教育部是清楚的,而且正在研究改革的办法”,说这番话的是教育部副部长张保庆。

教育部官员终于承认了四六级考试的“弊端”,但什么弊端呢?语焉不详。

2月24日《南方周末》的一则报道,则让人们从另一侧面看到了英语教学与四六级考试的缺陷。

清华大学外语系退休教授孙复初在接受《南方周末》记者采访时讲了这样一件事:

我国一对外交官夫妻长期在美国工作,他们的孩子在美国上了高中,因成绩优异获得奖学金进入美国的大学。

这位在美国能用英语自由对话与写作、英语水平与美国大学生相当的学子,回到国内后居然通不过大学二年级的英语考试。

就是说,美国的大学生,其英语水平未必能通过我们的四六级考试。

真正会英语的学生难过关,而国内那些不能用英语流利会话、不能用英语写论文、不能看英语资料的学生,却一批又一批通过了四六级考试,这说明了什么?

从本质上说,英语不过是一种学习工具,而不是学习目的。

四六级考试也不例外,应用才是目的,而不是为了考试而考试。我国的英语四六级考试,沿用了标准化考试方法,所倡导的是机械化、公式化、概念化,讲究的是死记硬背,是一种为考试为考试、考完就忘记的“哑巴与无用”的英语。

孙复初讲,二十多年的实践证明,以考试为导向的四六级考试,极不科学;教育部的某些官员也表示,英语四六级考试是一种引进的落后考试方法。

弊端百出的四六级考试,并没有因为公众与官方的质疑而得到完善,相反,其地位却在不断恶性膨胀,一项水平测试,却与毕业证书、就业等方方面面挂钩,成了大学生必须逾越的“死杠杠”。

如何改革四六级考试的“弊端”?是修修补补还是彻底颠覆?有教育专家介绍,在西方国家的大学,除个别专业外,根本没有什么外语课,有的也只是选修。

他们这样做的理由很简单,外语是学习大学其他课程的工具,而不是大学必须要学习的内容。

是啊,英语不过是一种学习工具,如果学习各项专业知识时需要它,即使没有四六级考试,他也得自觉、主动地去学,反之,如果一辈子都用不着英语,你硬逼他学,不是劳民伤财吗?

外语就是一种学习工具,我们必须明白这个最为关键的概念,而不能轻重不分、本末倒置。

从这个意义上说,四六级英语考试的目的、方式等必须彻底改革,那些把英语四六级考试作为考试目的、作为毕业依据的做法,必须废除。

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