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加拿大、英国和中国
高层次管理人才培养的比较分析
加拿大和英国所培养的高层次管理人才一般颇受企业界和实际部门的青睐。之所以如此，主要归因于他们在人才培养工作中所采取的一系列有效措施。本文拟将加拿大、英国与我国高层次管理人才的培养作一比较，以便从中得到一些借鉴和启示。
一、 管理专业研究生课程设置和能力培养方面的比较
加拿大和英国在培养管理专业研究生时，一般都重视拓宽学生的知识面，同时注重实际能力的训练。例如，加拿大、英国工商管理硕士的课程设置，一般约有20门左右的课程。第一年一般有：财会、市场学、生产管理、信息管理、统计学、运筹学、计划与控制、工业市场学、组织行为学、管理经济学、金融、管理政策等12门课程；第二年一般有：高级财会方法、高级信息管理、高级计划与控制、国际市场学、技术管理、组织变更、商业与工业经济、市场战略计划、金融与资金项目管理、预测方法、国际经济环境、技术转移与现代化等12门课程。由此可见，他们围绕工商管理这种高层次人才，设置了知识面较宽的课程，从而使学生能够具备适应工商企业管理领域的较宽的知识面和多维的知识结构。与此同时，他们在人才培养中还十分重视学生的能力训练。英国和加拿大管理教育较重视联系实际开展教学，在人才培养过程中，他们面向实际部门，采用角色扮演、商业竞赛、案例研究、小组活动、行动学习、研讨班、计算机模拟等教学方法。这些教学方式都是联系实业界的实际问题开展的，使学生有较强的工作适应能力。由于培养工作做到了学用一致、联系实际、因而学生一毕业后马上便能适应自己的工作岗位。
与加拿大、英国相比，我国管理专业研究生的知识面便显得较为狭窄，我国管理专业硕士生所学课程的结构，往往是单向深入或某一方面专业知识和具体实务知识的堆积，在专业知识向纵深发展的同时，不太注意学生对与本专业相关领域的知识的学习，特别是不太注意对于邻近学科、专业最新科研进展的把握。总之，笔者认为，对于目前我国管理专业研究生的培养，一要加宽学生的知识面，让学生掌握与本学科有联系的各种知识，开设多种选修课，使学生具备各种知识结构；二要联系实际部门，加强实际能力的训练，培养学生解决生产管理实际问题的能力及各种实际动手能力。只有这样，才能提高高层次管理人才的素质和管理技能。
二、 校企合作和实业界人士参与办学方面的比较
近几年来，加拿大高等学校的管理专业研究教育实行与企业公司合作，联合培养研究生。例如，麦克麻斯特大学的商学院与企业公司开展合作，共同培养工商管理硕士研究生，学生在二年半的时间里，一学期在校上课学习，一学期到公司企业参加实际工作，学习与工作交替进行。在加拿大，有许多实业界人士参与高校管理人才的培养工作。加拿大培养管理人才的大学设有顾问委员会，而顾问委员会的成员大都由企业界、商业界人士组成。例如，麦克麻斯特大学商学院设有一个商业顾问委员会，由六十位著名的商业界领导人组成，这个顾问委员会对学院起顾问作用，并帮助学生制定学习规划，寻找工作职位。有时也给学生开设讲座，以提高他们的知识水平。此外，在加拿大管理院校中，不少教师聘请企业家、银行家、政府官员等在自己担任的课上讲演，介绍加拿大经济形势的新动向，企业面临的新问题及可能采取的新对策。这些来自经济管理第一线的专家所讲授的知识常常是书本上没有的经验体会。这种作法，既有利于学生了解社会的最新动态，又有利于学生理论联系实际地理解书本知识。
英国的管理学院（Business School）一般也都建立了由实业界著名人士组成的实业顾问委员会（Business Advisory Council）作为学校的咨询机构，与校方一起探讨毕业生未来的雇主将需要什么样的人力资源；协助学校制定人才培养计划；增加毕业生的就业机会；向学校反馈教学效果，调整教学内容，等等。实业界人士对人才培养工作的参与，自然有利于使人才的培养适合社会的需要。
与加拿大、英国相比，我国在人才培养上的校企合作和吸收实业界人士参与办学方面还显得很不够。长期以来，我国的管理教育存在着理论脱离实际、学校与用人单位脱节的问题。教师讲的是理论的东西，与实际部门的要求有很大的距离，学生所学难以致用。加之学校与企业及其他用人单位没有固定的经常联系渠道，学校往往不能按照企业的需要来培养人才，这就导致目前的这样一种奇怪的现象： 一方面企业迫切需要大量管理人才，而另一方面，高校管理专业的毕业生又分配不出去。之所以如此，主要原因就是学校与企业界联系不密切，学校没有按实际需求来培养管理人才。由于培养工作与实际需求相脱节，必定导致毕业不符合用人单位的要求。因此，我们应学习加拿大、英国的有益经验，加强高校与企业界和实际部门的联系，聘请实业界人士参与管理人才的培养工作，面向实际部门开展教学工作，以便培养出实际部门所欢迎和适用的管理人才。
三、 人才培养形式上的比较
在加拿大和英国，高层次管理人才的培养形式是灵活多样的。加拿大除了通过全日制学习培养高级管理人才外，还在大学内采用多种办学形式，培训中、高级经济管理人才。首先，他们针对中、高级在职管理人员的特点，在大学内举办多种专题训练项目，提高他们的领导和决策能力；同时为他们补习各种现代管理知识和管理科学。例如，加拿大约克大学每年都要举办40种特别培训项目，参加学习的人数达几千人。其次，在大学内开设部分时间制研究生班，培训在职高级管理人员。学员一般都是具有四、五年工作经历的在职人员，他们边工作边学习，利用周末或晚上上课，在4-5年时间内修完硕士研究生课程。第三，在大学举办各种专题讲习班，学制从两、三天到几个月不等。例如，多伦多大学举办的"管理程序训练班"时间为4个月，每月上课一周，实际学习时间为4周。该大学举办的"战略计划培训班"的学习时间则只有3天，学员集中学习当前经营战略，计划未来的技能。此外，一些大学还采用"周末学习制"，这类学制也是为培训在职中、高级管理人员而设置的，每年九月初开学，先在学校学习一周，然后每周周末来上一天的课，每周要完成20小时的课外作业。
英国培养高级管理人才的机构除了高等学校外，还有企业管理培训中心；各学会、研究团体、咨询公司举办的短期训练班或专题研讨会；开放大学等。英国除了培养具有学士、硕士、博士水平的管理人才外，还实现了专业证书制度。在多科技术学院中，根据一定标准进修管理课程，可授予学员"管理修业证"（Diploma of Management Studies）或"国家高等管理修业证书"（Higher National Diploma in Business Studies）。学员还可通过其他途径继续学习，向全国学位授予委员会（The Council for National Academic Awards）申请学位。
前几年，我国高层次管理人才的培养仅限于全日制高等学校中的研究生教育。近两年，我们学习国外的经验，结合中国的情况，从有实践经验的企业人员中培养管理硕士，培养高层管理人员，已取得良好的效果。笔者认为，我们应进一步学习加拿大、英国和其他发达国家的有益经验，采用灵活多样的办学形式，培训大批的高级管理人才。
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