1．实行校长职级管理机制。

校长是实施新课程的第一责任人，义务教育课改的实践告诉我们，一个好校长就是一所好的实验校。为建立符合中小学教育特点和校长成长规律的管理体制，培养和造就一支精通教育、善于治校、研究新课程的高素质学校领导干部队伍，我们从今年开始，全市中小学校长实行职级管理。取消中小学校和校长的行政级别，设立校长职级，分特级校长、一级校长、二级校长、三级校长、四级校长、五级校长等六级，工资待遇执行职级工资，由教育主管部门统一发放。实行校长任期制度，一般4年，个别需要连任的不得超过两个任期。这在一定程度上，促使校长研究业务，研究新课程，对新课程实施是一个极好的保障。

　　2．项目管理机制。

如何整合各方力量，形成合力，是所有实验区都在探索的问题。伴随着高中新课程的实施，我们推出了项目管理机制，即根据工作任务，确定一名项目主管，项目主管可以跨越部门和科室调度人员，共同完成工作任务。这一机制，很好地解决了合力问题，调动了所有人员的积极性。 

　　3．校长论坛制度。

为建设一支优良的校长队伍，从2003年开始，我们即分市、县两级设立了校长论坛，在县级论坛表现优秀的校长，参与市级论坛。论坛主题为各学段课改中遇到的突出问题。论坛锻炼了校长队伍，引领着校长发现问题，研究问题，有些问题通过论坛中的相互碰撞得到了有效解决，也为校长的专业化发展趟出了一条新路。

　　4．督导评估机制。

高中新课程给了高中学校更大的办学自主权，我们转变观念，为高中学校提供服务，保障高中学校自主权的实现。同时，构建评估监测机制，对高中学校实施新课程进行过程性监测，确保高中学校全面落实课程方案。

（作者单位系山东省潍坊市教育局教师教育科） 

（摘自：中国教师报 作者：邵长山）